Ma classe de Petite Section de Maternelle

Bonjour , nous sommes le 29/09/2020

décoration

Bon appetit! Mr Lapin

couverture album

Partie 1: l'album

Nouveaux programmes 2002
Evocation :

Comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l'histoire.

Séance 1 : La couverture du livre (gd gpe)

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Objectifs :

Matériel :

Le livre ! (avant la lecture)...

Déroulement :

Dans un premier temps la maîtresse montre le livre aux enfants, simplement la 1ère de couverture, et demande de montrer le titre, l'auteur (qu'est-ce qu'un auteur ?, comment s'appelle-t-il ?), l'éditeur (qu'est-ce qu'un éditeur ?). Les enfants vont ensuite émettre des hypothèses sur l'histoire de l'album seulement à partir de l'image de la couverture: de quoi ça parle, de qui ça parle, qui-a-t-il dans son assiette, que fait le lapin.. La maîtresse guidera l'activité par un jeu de questionnement, aidera à la reformulation des phrases incorrectes ou incomplètes.

« Pouvez vous me dire de quoi parle ce livre rien qu'en regardant la couverture ? »

Enfin la maîtresse lira le livre aux enfants et on validera ou invalidera ainsi les hypothèses émises par les élèves.

Remarques :

Pas de difficulté pour cette séance qui a été proposée pour un autre album. Pas d'échec total mais seulement quelques étiquettes collées à l'envers surtout pour l'écriture. Il faudrait trouver des activités de dessins à trous qui permettraient de mettre l'accent sur l'endroit ou l'envers de l'étiquette à coller : insister sur les indices à prendre : correspondance des traits ou des couleurs.

Séance 2 : appropriation de l'histoire (gd gpe)

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Objectifs :

Matériel :

Des grandes étiquettes des animaux du livre, des étiquettes de ce qu'ils mangent.

Déroulement :

1) Par un jeu de questionnement, la maîtresse va guider les enfants pour leur permettre de se construire la trame générale de l'album, le fil conducteur de l'histoire. Pas de livre pour cette étape.
Pourquoi Mr Lapin va-t-il voir ce que mangent les autres animaux ?
Qui rencontre-t-il ?
Quel est le dernier animal que Mr Lapin rencontrera ?
Pourquoi Mr Lapin n'a-t-il plus d'oreille à la fin du livre ?
Pourquoi va-t-il manger des carottes maintenant ?
En même temps que les enfants vont répondre, la maîtresse collera au tableau la photocopie de l'animal rencontré et en face de chaque animal ce qu'il mange pour avoir une vision globale de l'album.
2) Vérification par lecture de l'album, validation.

Séance 3 : lecture - écoute (gd gpe)

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Objectifs :

Matériel :

Quelques illustrations de l'album photocopiées et posées au centre du coin regroupement.

Déroulement :

1) La maîtresse accroche au tableau environ 8 planches correspondant à des illustrations de l'album. D'ou viennent ces images ? Sont-elles comme dans le livre ? (sans dire le mot ordre ou désordre) non elles ne sont pas rangées pareil, pas dans l'ordre. Il va donc falloir les remettre dans l'ordre
2) À cet instant la maîtresse va raconter l'histoire sans montrer les illustrations aux enfants.

« On écoute bien l'histoire de Mr Lapin. Chaque fois que l'on reconnaît une image dans ce que l'on entend, on lève le doigt et je m'arrête. »

A chaque doigt levé et à chaque proposition faite par un enfant, une vérification sera faite avec l'album, tout d'abord par la mise en relief du passage caractérisant l'illustration (par l'enfant sinon par la maîtresse) puis on montrera l'image aux enfants.
Ex : pour l'illustration du poisson : est écrit « que manges-tu ? demande-t-il au poisson ».
Si l'image correspond au passage lu, elle sera positionnée à la gauche du tableau. Ici, l'enfant justifiera son choix.
Si l'image ne correspond pas au passage lu par la maîtresse, il faudra mettre en avant dans le texte les indices qui auraient permis un meilleur choix, et ce par relecture de quelques pages de l'album.
Et ainsi de suite pour toutes les illustrations affichées au tableau afin de les remettre dans l'ordre de l'album. Toute cette activité sera menée avec l'appui de la lecture du texte et donc permettra de faire prendre conscience aux enfants de la relation qui lie illustration et récit.

Les enfants auront réussi si :

Séance 4 : les personnages

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Objectifs :

Matériel:

La fiche d'activité: entoure les personnages du livre.

Déroulement :

La fiche comporte : X animaux dont tous ceux de l'histoire et d'autres. Les élèves devront identifier, nommer et entourer les personnages de l'album.

«Entoure seulement les personnages présents dans l'histoire.»

Remarques :

Les affichettes de la séance précédentes restent au tableau et servent de référent.

Séance 5 : le dialogue, l'interrogation (gd gpe)

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Objectifs :

Déroulement :

Partie 1 : la maîtresse lit le livre et accentue les phrases qui seront répétées tout au long de l'histoire. Ensuite ce sera au tour de l'enfant de recréer l'histoire de l'album (la maîtresse montrera simplement les pages du livre).
« Que manges-tu ? » demande-t-il à X
« xxxxx » dit le X
« gggg » dit Mr Lapin

«je vous montre les pages du livre, vous aller essayer de raconter l'histoire en utilisant les mêmes mots que ceux de l'auteur »

Partie 2 : dans un 2ème temps, les enfants vont retrouver l'histoire et la maîtresse accrochera au tableau les phrases types (en italique) et la photo de l'animal rencontré. Elle fera ensuite remarquer aux enfants le ? et les «.». Le point d'interrogation pour montrer qu'il s'agit d'une question, les guillemets pour montrer qu'il s'agit d'un dialogue (des personnes parlent dans une histoire).

Séance 6 : la chronologie (pt gpe)

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Objectifs :

Matériel :

Le livre.

La fiche: chronologie

Déroulement :

1. L'activité sera tout d'abord faite au tableau en grand groupe.
2. Ensuite les enfants seront chacun en possession de 6 étiquettes retraçant les 6 grandes étapes de l'histoire. (1 : Mr Lapin ne veut plus sa carotte, 2 : Mr Lapin s'en va, 3: il rencontre un animal, 4: il rencontre le renard, 5: le renard lui saute dessus pour le manger, 6 : Mr Lapin n'a plus d'oreille et a mangé sa carotte). Ils vont retrouver la chronologie de l'histoire en rangeant les étiquettes dans l'ordre puis les colleront.
3. Dans un 2ème temps, par dictée à l'adulte les enfants raconteront l'histoire qui sera écrite sous les étiquettes par la maîtresse.

« Retrouve l'ordre de bon appétit M. Lapin  puis colle-les »

Remarques :

Proposer le jeux de avant après.décomposer la chronologie en petites phases de l'album : 2 ou 3 vignettes suffiront.

Séance 7 : création d'une affiche (gd gpe)

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Objectifs :

Matériel :

Une feuille A2 marqueur, le livre.

Déroulement :

Les enfants et la maîtresse vont compléter l'affiche type qui est affichée vierge au tableau. Elle sera ensuite accrochée dans la classe.

Titre:
Bon appétit Mr Lapin.
Auteur:
Claude Boujon
Personnages:
le lapin, la grenouille,
la baleine, l'oiseau, le cochon, le singe, le renard.
Couverture du livre:

couverture album

Résumé de l'histoire:
Mr lapin n'aime plus ses carottes.
Il va interroger les autres
animaux pour savoir ce qu'ils mangent.
Et il rencontre le renard.
Nous avons aimé:

Nous n'avons pas aimé:

Séance satellite 1: la couverture de l'album

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Objectifs :

Matériel :

La fiche de travail, colle

Déroulement :

Séance réalisée en grand au tableau avec tous les enfants. Les enfants sont ensuite en possession d'une photocopie sur laquelle dans la partie supérieure est photocopiée la 1ère de couverture. Cette photocopie comporte des manques qu'ils devront combler en s'aidant des étiquettes situées dans la 2ème moitié de la feuille.

« Retrouve et colle les étiquettes sur la photocopie de  bon appétit M. Lapin »

La fiche: Reconstitue la couverture de l'album

Remarques :

Penser à commencer par les jeux de manipulation du puzzle simple (créés pour apprenti loup).

Séance satellite 2: ce que mangent les animaux

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Objectifs :

Déroulement :

Les enfants vont devoir associer l'animal à ce qu'il mange dans l'album.

«Associe avec une même gommette l'animal et ce qu'il mange »

Remarques :

Aide par un jeu de questionnement.

Séance satellite 3: dessine un personnage de l'album

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Objectif:

Déroulement:

les enfants ont la fiche d'acxtivté en leur possession et devront dans un premier temps, repasser sur les pointillés les lapins, puis dans la dernière case, dessiner un lapin tout seul. Un travail en grand groupe au tableau aura été fait avant, pour savoir comment on peut dessiner un lapin et pour rassurer les enfants.

"Dessine Mr Lapin en repassant sur les pointillés, puis tout seul."

La fiche: repasse sur les pointillés.

Partie 2: découvrir le monde

Compétence:

connaître des manifestations de la vie animale, les relier à de grandes fonctions :locomotion.

Séance 1: milieux de déplacements

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Objectif :

Matériel :

1. Une grande fiche pour tableau, des étiquettes-animaux pour les coller dessus.
2. Une fiche individuelle et des petites étiquettes-animaux, de la colle.

Déroulement :

Phase1 : questionnement

En commençant par les animaux rencontrés dans le livre, la maîtresse montre tout d'abord les images puis pose des questions : Ex : où se déplace le lapin ? Quel est son milieu de vie ? (le terme de déplacement aura été défini en motricité).
Réponses attendues :
Le lapin se déplace sur la terre, la grenouille se déplace dans l'eau et sur la terre, l'oiseau se déplace dans l'air. 

Phase2 : remplissage de l'affiche

affiche milieux


Les enfants vont venir mettre à tour de rôle les animaux-étiquettes sur les lieux de vie de ceux-ci. Prévoir 25 étiquettes, (7 animaux du livre X3 et 2 Hommes).

Phase3 : travail individuel.

Les enfants ont la même fiche que celle qui est au tableau et des étiquettes d'animaux qu'ils vont coller sur leur feuille représentant le paysage.

« Colle les animaux sur leur lieu de vie »

Séance 2: moyens et modes de déplacements -classement-

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Objectifs :

Matériel :

Une grande affiche avec 3 colonnes (marche, vole, nage) et des étiquettes représentant les animaux.
Une affiche A4 par enfant avec trois ensembles dessinés dessus (marche, vole, nage) et des étiquettes d'animaux.
De la colle.

La fiche d'activité classement.

Déroulement :

Phase 1 : collectivement

A l'aide d'albums d'animaux les enfants vont rappeler où ils vivent (terre, eau, mer), puis la maîtresse montrera des étiquettes ou des photos d'animaux et posera des questions sur les moyens et les modes de déplacement (avec quoi se déplacent les animaux et comment). Réponses attendues: marche avec des pattes, vole avec des ailes et nage avec des nageoires

Phase 2 : individuellement

Sur la fiche de travail individuelle comportant 3 cartouches distinctes, le premier comportant plusieurs pieds (la marche), dans le deuxième des ailes (le vol), dans le troisième des nageoires (la nage). Les enfants vont coller les animaux en fonction de leur(s) mode(s) de locomotion à l'intérieur des cartouches et sur les codes les représentant. Il pourra y avoir des animaux utilisant des moyens différents (l'oiseau marche et vole)

« Colle les animaux sur les étiquettes de la marche, de la nage, du vol selon qu'ils marchent, courent ou volent »

Séance 3: moyens et modes de déplacements: l'intrus

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Objectifs :

Matériel :

Une fiche de travail représentant des ensembles d'animaux dont un intrus par groupe. Des feutres.

La fiche: niveau 1
La fiche: niveau 2
La fiche: niveau 3

Déroulement :

Dans chaque cartouche, l'enfant devra barrer l'animal l'intrus et dire pourquoi il l'est (tous les animaux marchent alors que le poisson nage, tous les animaux volent alors que le chien marche..)

«Barre l'animal qui ne se déplace pas comme les autres »
«Barre l'intrus »

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